数字媒体颠覆了外部世界，互联网放大了矛盾，让“相互理解”成为奢望，“抱怨和攻击”成为了这群未成年人们的首选情绪归属。所谓“言传身教”，因为网课的常态化，本该“身教”大于“言传”的教学模式完全颠倒了过来，摄像头成了师生之间仅有的连接。这种授课模式不可避免的导致了师生之间的隔膜和疏远，而在这些尚不成熟的未成年人眼中，老师成了教课的机器，从心里就缺失了对老师的一份尊敬。同时因为缺少了群体监督机制，他们的所作所为便更加肆无忌惮。在互联网的掩护之下，开麦骂人、共享屏幕等“入侵行为”是对这些“教学机器”的反抗，也是对青春期压抑烦躁情绪的倾泻。

同年8、9月份，在辽宁、天津等地的网课过程中就发生了类似的“网络爆破”事件，由于没有引发严重后果，并没有引起大众的集中关注，媒体介入也不深。“网络爆破”事件在当时的新闻价值并没有凸显。直至10月底的刘韩博教师猝死事件，“网络爆破”事件的关注度直线上升。这次的讨论热度的确让一部分的“入侵者”就此“隐退”，但等风波平息之后，那些毒蘑菇会不会又一次长满山坡？

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