新黄河记者查阅资料发现，在邵阳学院的发展规划中明确了其未来十几年的发展目标，“2023年升格为硕士学位授予权单位，2030年前升格为大学，2035年前升格为博士研究生学位授予权单位。”而要完成邵阳学院这些目标，博士研究生学位专任教师的占比是一项极为硬性的指标。

根据国务院学位委员会发布的《学位授权审核申请基本条件（2020年）》规定，除艺术体育类院校外，新增硕士学位授予单位申请的基本条件中，专任教师中具有博士研究生学位教师的比例不低于25%。而根据教育部2006年颁布的《普通本科学校设置暂行规定》，称为大学的专任教师中具有研究生学位的人员比例一般应达到50%以上，其中具有博士研究生学位的专任教师占专任教师总数的比例一般应达到20%以上。因此邵阳学院想要在2023年升格为硕士学位授予权单位，并在2030年前由学院更名为大学，其具有博士研究生学位的专任教师占比则是最为重要的指标。

专家分析：

高校教师队伍建设必须摆脱唯学历论

既然具有博士研究生学位的专任教师是申硕以及升级为大学的硬性指标，那么这些院校为何不从国内高校引进博士，却要从国外引进“水博士”？针对此疑问，21世纪教育研究院院长熊丙奇在接受新黄河记者采访时分析，“地方高校要靠自己的办学实力，吸引优秀博士毕业生应聘是有难度的，而原有专任教师又占有大量编制。因此鼓励有硕士学位的在职教师攻读博士是一个可行的方法。但是不论读国内博士还是国外博士，都需要较长的周期，没有四五年时间，很难拿到学位。有的教师拿到学位之后，还会跳槽。权衡下来，由高校组织在职教师，去国外一些不知名大学统一攻读博士研究生学位，是较好的办法。”熊丙奇称，这些在职教师拿到的博士研究生学位虽然含金量低，甚至被质疑是“水博”，但也是博士研究生学位，而且在职教师拿到博士研究生学位后，大多不会跳槽。

“但回到这件事的本质上，要加强我国高校的教师队伍建设，这样的‘速成博士’并不可取，高校必须摆脱唯学历论。这并不是说不看教师的学历，而是要在学历之外，关注教师的真实教育能力和学术能力。客观上说，高校批量引进‘速成博士’，不是看重教师的学历，而是看重这背后的学历指标，是让具有博士研究生学位的教师比例大幅提升，以此展示学校师资队伍建设成绩、学科建设成绩，并进而获得更多办学资源。”熊丙奇认为，我国必须要推进高等教育管理与评价改革，以引导高校安于自身定位，聚焦提升办学质量。尤其在管理改革方面，要落实和扩大学校办学自主权，推进高校建立现代大学制度，实行现代治理，比如应提高对高校的生均经费拨款，减少按学校身份拨款。在评价改革方面，也要淡化对高校的行政评价，推进专业评价，破除高校存在的唯学历、唯论文、唯职称评价问题。（图片均来源于网络）

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