看趣铺娱乐网

语文教材删减鲁迅作品?人教社回应:没有的事

网络整理

《阿长与<山海经>》相对以上作品来讲,在课文中出现的年代并不算早,1990年进入自读课本,以后陆续成为2001年人教版、人教课标版、统编版初中语文教科书的课文。这篇散文笔调富有温情,与鲁迅犀利老辣的杂文风格迥异,利于学生了解更加立体的鲁迅形象。

除了课文,统编初高中语文教科书还通过多种方式进行拓展阅读。

第一,通过课后的“思考探究”进行拓展阅读。比如,学完《藤野先生》,拓展阅读《<呐喊>自序》,深入理解作者思想;阅读《社戏》,引导学生拓展阅读原文的开头部分,通过完整的文章阅读,进一步把握文章主旨;学完《孔乙己》,拓展阅读《示众》《药》等小说,通过比较阅读,分析、理解其中的看客形象。

第二,通过“名著导读”板块拓展阅读。教科书在七年级上册设计了有关《朝花夕拾》的名著导读板块,聚焦鲁迅的散文作品,引导学生从“鲁迅的童年”“鲁迅笔下的那些人物”“鲁迅的儿童教育观念”等专题开展《朝花夕拾》的整本书研读。

第三,通过选入其他人回忆鲁迅的文章,丰富学生对鲁迅的认识。比如,七年级下册选入萧红《回忆鲁迅先生》,通过生活琐事,还原一位“真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象”。再如,在《藤野先生》之后补充许寿裳《亡友鲁迅印象记》中的片段,帮助学生理解鲁迅“弃医从文”的经历。

统编语文教材通过“1+x”的拓展阅读、引入他人写鲁迅的文字等方式,与课文中的鲁迅作品形成一种立体结构,引导学生站在不同视角,通过不同文体,运用不同的阅读方法和阅读策略,真正走近鲁迅。

教材中选入的鲁迅作品不是一成不变的,也会根据教材编写框架的需要,做出一定的调整,这是基于中小学教材的统一规划、考虑一线的教学反馈后作出的正常调整。

通过上述介绍可以看出,鲁迅先生的作品从未大规模“撤离教材”,鲁迅先生一直与所有使用中小学语文教材的孩子们同行。

标签: 语文教材